איסוף מידע וקריאתו
איסוף מידע וקריאתו
כל בירור של מידע מתחיל בשאלה, והנתונים שאוספים צריכים לענות דווקא עליה:
- “מה ענף הספורט האהוב על תלמידי שכבה ז’?” – התשובה של כל תלמיד: כדורגל, כדורסל, שחייה …
- “כמה זמן לוקחת לתלמידים הדרך לבית הספר?” – מספר הדקות של כל תלמיד.
- “האם התלמידים ישנים מספיק?” – כמה שעות ישן כל תלמיד, וגם כמה שעות שינה מומלצות בגיל הזה.
- נתונים על הדרך שבה התלמידים מגיעים – ברגל, באוטובוס – אינם עונים על השאלה כמה זמן היא לוקחת.
סקר שואל אנשים רבים את אותה שאלה ורושם את התשובות. שאלה טובה לסקר:
- ברורה, וכולם מבינים אותה באותו אופן: “כמה ספרים קראתם בחודש שעבר?”, ולא “אתם קוראים הרבה?” – “הרבה” של אחד אינו “הרבה” של אחר.
- אינה מכוונת לתשובה מסוימת: “נכון שההפסקה קצרה מדי?” דוחפת לענות “כן”. עדיף: “ההפסקה ארוכה מדי, מתאימה או קצרה מדי?”
- יש לה תשובות שאפשר לספור: מספר, או בחירה מתוך כמה אפשרויות.
לרוב אי אפשר לשאול את כולם, ולכן שואלים רק חלק מהם. החלק ששואלים נקרא מדגם. מהתשובות של המדגם לומדים על כולם – בתנאי שהמדגם דומה לכולם.
- רוצים לדעת מה ענף הספורט האהוב על תלמידי השכבה, ושואלים רק את נבחרת הכדורסל: רובם יענו כדורסל, אבל זו לא התמונה של כל השכבה.
- מדגם טוב יותר: כמה תלמידים מכל כיתה בשכבה, בנים ובנות.
הדיאגרמה הזאת הופיעה בעיתון, תחת הכותרת “גלידה ב’ נמכרת פי שלושה מגלידה א’”:
- המספרים: 420 קופסאות של גלידה א’ בשבוע, ו-460 של גלידה ב’. ההפרש הוא 40 קופסאות בלבד – פחות מעשירית מ-420.
- העמודה של ב’ נראית גבוהה פי שלושה, כי הציר מתחיל ב-400 ולא ב-0: רואים רק את הקצה העליון של כל עמודה.
- כשהציר מתחיל ב-0, ההבדל נראה כפי שהוא:
מודעה אומרת: “80% מרופאי השיניים ממליצים על משחת השיניים שלנו.”
לפני שמאמינים לנתון, שואלים מה חסר בו:
- כמה רופאים נשאלו? אם נשאלו 5 רופאים, 80% הם 4 רופאים בלבד.
- את מי שאלו? אולי רק רופאים שעובדים בשביל החברה שמוכרת את המשחה.
- מה בדיוק שאלו? אולי השאלה הייתה “האם המשחה הזאת טובה?”, והרופאים ענו “כן” גם על משחות אחרות.
לכל שאלה, כתבו אילו נתונים צריך לאסוף כדי לענות עליה:
- כמה זמן ביום משחקים תלמידי הכיתה במשחקי מחשב?
- איזה טעם של גלידה הכי אהוב בכיתה?
- האם בכיתה ז'1 יש יותר תלמידים עם אחים ואחיות מאשר בכיתה ז'2?
לכל שאלת סקר, כתבו מה לא טוב בה, ונסחו שאלה טובה יותר:
- אתם אוכלים הרבה ממתקים?
- נכון שצריך עוד מתקנים בחצר?
- מה דעתכם על בית הספר?
כדי לברר כמה שעות בשבוע קוראים תלמידי השכבה ספרים, שאלו את התלמידים שישבו בספרייה בהפסקה.
מה הבעיה במדגם הזה? הציעו מדגם טוב יותר.
הדיאגרמה מראה כמה תלמידים השתתפו בחוג הרובוטיקה בשנה שעברה ובשנה הזאת.
בכמה תלמידים גדל מספר המשתתפים?
/ – קו שבר · Tab או החצים – בין המונה למכנה, ואחר כך פתק מעל או מתחת · Enter – בדיקה ושורה חדשה · * – כפל · ^ – חזקה, ↓ – סוף החזקה
/ – קו שבר · Tab או החצים – בין המונה למכנה, ואחר כך פתק מעל או מתחת · Enter – שורה חדשה · * – כפל · ^ – חזקה, ↓ – סוף החזקה
בדיאגרמה העמודה של השנה הזאת נראית גבוהה פי 2.5 מזו של השנה שעברה.
האם מספר המשתתפים גדל פי 2.5? הסבירו.
כותרת בעיתון: “3 מכל 4 בני נוער מעדיפים את הרשת החברתית שלנו!”
כתבו שתי שאלות שהייתם שואלים לפני שתאמינו לכותרת.
/ – קו שבר · Tab או החצים – בין המונה למכנה, ואחר כך פתק מעל או מתחת · Enter – בדיקה ושורה חדשה · * – כפל · ^ – חזקה, ↓ – סוף החזקה
/ – קו שבר · Tab או החצים – בין המונה למכנה, ואחר כך פתק מעל או מתחת · Enter – שורה חדשה · * – כפל · ^ – חזקה, ↓ – סוף החזקה